Zadania do wykonania
- Korzystając z treści tego rozdziału oraz z polecanych lektur zrekonstruuj filozoficzne i psychologiczne przesłanki leżące u podstaw behawiorystycznego, humanistycznego i konstruktywistycznego podejścia do programu szkolnego.
- Zaproponuj własną (projektującą) definicję programu szkolnego. Z którym z wyróżnionych przez B. D. Gołębniak podejść ona koresponduje?
- Zinterpretuj uwagę B. Bernsteina mówiącą o tym, że „napięcie między programami typu kolekcja a integracja nie jest po prostu sporem o to, co ma być przedmiotem nauczania, lecz wynika z całkowicie odmiennych wzorów kultury, całkowicie odmiennych koncepcji porządku i kontroli” (s. 131).
- Zilustruj znanymi ci przykładami typologię wzorców programu szkolnego zaproponowaną przez A. C. Ornsteina i F. P. Hunkinsa (zamieszczoną na stronie 141).
