Cele nauczania

Po zapoznaniu się z treścią tego rozdziału student powinien umieć:

1. odróżnić program szkolny od szkolnego programu nauczania;
2. wyodrębnić spotykane podejścia do programu szkolnego;
3. zrekonstruować przesłanki filozoficzne i psychologiczne, do których odwołuje się behawiorystyczne, humanistyczne i konstruktywistyczne podejście do programu szkolnego;
4. wymienić przedmioty nauczania, które zajmują najwyższą pozycję w behawiorystycznym podejściu do programu szkolnego;
5. przedstawić definicje programu szkolnego w podejściu behawiorystycznym, humanistycznym i rekonceptualistycznym;
6. wymienić typy programu szkolnego, które wyróżnia Hanna Komorowska, biorąc pod uwagę czynności nauczania;
7. wyróżnić typy programu szkolnego, biorąc pod uwagę dobór i sposób łączenia treści w materiał nauczania;
8. wskazać trzy zasadnicze modele kreowania programu;
9. odróżnić podejście techniczno-scjentystyczne od podejścia niescjentystycznego i nietechnicznego, mając na uwadze sposób kreowania programu szkolnego;
10. przedstawić etapy tworzenia programu szkolnego, które wyróżnia w swoim modelu Ralph Tyler;
11. przedstawić etapy tworzenia programu szkolnego, które wyróżnia w swoim modelu Decker Walker;
12. wskazać kroki, jakie w koncepcji kreowania programu służącego pobudzaniu i podtrzymywaniu świadomości krytycznej wyodrębnia Paulo Freire;
13. przedstawić typologie wzorców programu szkolnego zaproponowane przez: Josepha Wilesa i Josepha C. Bondi, Allana C. Ornsteina i Francisa P. Hunkinsa;
14. scharakteryzować dylematy związane z implementacją programu szkolnego jako procesu zmiany;
15. opisać sytuacje, w których nauczyciele opierają się zmianom;
16. przedstawić modele wprowadzania zmiany programowej;
17. podać znaczenie terminu ewaluacja, wyróżnić typy ewaluacji;
18. sformułować pytania, które są stawiane w podejściu scjentystycznym i humanistycznym do ewaluacji programu szkolnego;
19. scharakteryzować problemy towarzyszące rekonceptualizacji programu szkolnego;
20. scharakteryzować miejsce, z którego rozpoczęła się zmiana programu szkolnego w Polsce po 1989 roku;
21. przedstawić zmiany dotyczące programu szkolnego, jakie wprowadzono w Polsce w ostatnich latach.