Po zapoznaniu się z treścią tego rozdziału student powinien umieć:

1. wskazać prądy umysłowe, które wyznaczyły podstawy nowoczesnej pedagogiki europejskiej;
2. wymienić i scharakteryzować możliwe odmiany klasycznego rdzenia pedagogiki; wskazać podobieństwa i różnice pomiędzy tymi odmianami;
3. wskazać rodzaje misji, jakie można wyróżnić w ramach kolonizacji;
4. określić, do czego doprowadził opór stawiany zachodnim systemom wartości;
5. wskazać skutki, jakie wywołuje obecność przedstawicieli odmiennych kultur w metropoliach Zachodu;
6. wymienić podstawowe wyznaczniki działań edukacyjnych podejmowanych w zakresie relacji pomiędzy odrębnymi kulturami;
7. określić cele poszczególnych orientacji występujących w ramach edukacji międzykulturowej;
8. zdefiniować edukację międzykulturową;
9. wskazać różnice pomiędzy edukacją międzykulturową i edukacją wielokulturową;
10. przedstawić główny cel kształcenia wielokulturowego zaproponowany przez American Association of Colleges for Teacher Education (Stowarzyszenie Kolegiów Nauczycielskich) oraz sposób osiągnięcia tego celu;
11. scharakteryzować nową wersję starego amerykańskiego mitu „tygla kulturowego”;
12. przywołać określenie edukacji wielokulturowej zaproponowane przez American Association of Colleges Teacher Education;
13. wskazać podstawę, na której ma być kształtowana wspólna europejska tożsamość;
14. określić, do czego powinna zmierzać edukacja według dyrektywy Komisji Europejskiej z 1988 roku;
15. scharakteryzować polskie doświadczenia w zakresie edukacji międzykulturowej;
16. wymienić najważniejsze kontrowersje występujące wokół edukacji międzykulturowej.