Po zapoznaniu się z treścią tego rozdziału student powinien umieć:

1. określić rolę, jaką spełniają nauczyciele w przypadku programu szkolnego kreowanego odgórnie i oddolnie;
2. wymienić elementy, których dobrania i ustrukturyzowania wymaga opracowanie programu szkolnego;
3. zdefiniować pojęcie „styl nauczania”;
4. scharakteryzować zamknięty styl nauczania;
5. przedstawić podstawy, na których oparty jest ramowy (zindywidualizowany) styl nauczania;
6. wskazać kluczowe założenie dla negocjacyjnego stylu nauczania;
7. rozróżnić style nauczania: negocjacyjny i ramowy;
8. wyróżnić możliwe rodzaje celów kształcenia;
9. podać znaczenie terminu „taksonomia”, wskazać osobę, dzięki której taksonomie zostały przeniesione na teren edukacji;
10. rozszyfrować zasadę AZTS;
11. wymienić rozpoznane i opisane we współczesnej psychologii kształcenia wzory uczenia się;
12. przedstawić strategie nauczania stosowane w ramach wzorów behawioralnych;
13. przedstawić strategie przyswajania, przetwarzania i produkowania informacji wykorzystywane we wzorach procesualno-poznawczych uczenia się;
14. scharakteryzować techniki myślenia innowacyjnego – synektyki i metafory;
15. opisać właściwości strategii uczenia się w małych grupach;
16. wyróżnić i scharakteryzować strategie nauczania niedyrektywnego;
17. odróżnić liniowy model planowania od modelu nieliniowego;
18. wskazać różnice pomiędzy planami rocznymi i semestralnymi a planami tygodniowymi, dziennymi i pojedynczych zajęć;
19. określić, od czego zależy postać planów lekcji;
20. scharakteryzować materiały edukacyjne wykorzystywane w szkole;
21. zdefiniować termin „technologia informacyjna”, przedstawić sposoby jej wykorzystania w szkole;
22. opisać poszukiwania podejmowane przez nauczyciela określanego mianem „refleksyjnego praktyka”;
23. wymienić możliwe techniki nauczycielskich poszukiwań.