Cele nauczania

Po zapoznaniu się z treścią tego rozdziału student powinien umieć:

1. określić, czego dotyczy zmiana zachodząca w instytucji szkolnej;
2. wyodrębnić funkcje związane z instytucją szkoły, które wyróżnia Richard Rorty;
3. określić termin „szkoła alternatywna”; wskazać, czym się taka szkoła charakteryzuje;
4. wymienić kryteria stosowane przy podziale organizacyjnych form nauczania w tradycyjnej dydaktyce ogólnej;
5. zdefiniować termin „nauczanie jednostkowe” oraz wskazać jego wady i zalety;
6. określić termin „system klasowo-lekcyjny” i podać jego charakterystyczne cechy;
7. scharakteryzować podejmowane próby modernizacji systemu klasowo-lekcyjnego;
8. opisać, jak przebiegał rozwój szkolnictwa po II wojnie światowej;
9. wyjaśnić, dlaczego w końcu lat 60. XX wieku zdezawuowane zostało przekonanie o wartości wykształcenia;
10. zdefiniować termin „progresywizm”; wskazać właściwości pedagogiki progresywistycznej;
11. wymienić wyróżniane przez Ivona K. Daviesa podejścia do programu, spotykane we współczesnych szkołach;
12. opisać modele szkół, z którymi współcześnie mamy do czynienia;
13. scharakteryzować terapeutyczny model szkoły;
14. wskazać przesłanki, na jakich oparty jest refleksyjny model szkoły;
15. przedstawić przesłanki filozoficzne, do których odwołuje się emancypacyjny model szkoły;
16. scharakteryzować koncepcję szkoły jako organizacji uczącej się;
17. wyjaśnić zjawisko „kultury szkoły” i wymienić poziomy, w obrębie których się ona przejawia.