Po zapoznaniu się z treścią tego rozdziału student powinien umieć:

1. przedstawić znaczenie pojęcia „merytokracja”;
2. wymienić funkcje, jakie spełniają dyplomy edukacyjne według merytokratów;
3. przedstawić przesłanki, z których wywodzi się idea społeczeństwa merytokratycznego;
4. rozróżnić podejście merytokratów i reprezentantów pedagogiki krytycznej do problemu wyrównywania możliwości;
5. wskazać związki łączące koncepcję merytokracji z teorią ludzkiego kapitału;
6. przedstawić poglądy kredencjalistów na edukację;
7. wymienić typy kredencjalizmu wyróżnione przez Randalla Collinsa;
8. przedstawić argumenty, które – według Randalla Collinsa – przemawiają na rzecz dekredencjalizacji;
9. wyróżnić typy ruchliwości społecznej promowanej przez system edukacyjny;
10. scharakteryzować koncepcję tłumaczącą mechanizmy konstruowania nierówności społecznych stworzoną przez E. Hoppera;
11. przedstawić istotę „korektywnego egalitarianizmu”;
12. scharakteryzować podejścia do problemu dostępu do edukacji, równości i sprawiedliwości wyróżnione przez J. Williamsa;
13. opisać zjawisko przeedukowania społeczeństwa i inflacji dyplomów;
14. wyróżnić scenariusze w zakresie wzajemnych relacji między absolwentami a rynkiem pracy, które są możliwe w przyszłości;
15. wyjaśnić pojęcie „efekt Matthewa”;
16. scharakteryzować typy poglądów dotyczących relacji między grupą elitarnych uniwersytetów a nowymi placówkami edukacji wyższej oraz nieakademickim sektorem kształcenia na poziomie wyższym, które wyróżnia M. Trow.