Co powinieneś wiedzieć po lekturze tego rozdziału?

Co powinieneś wiedzieć po lekturze tego rozdziału?	Strony w podręczniku, na których znajdziesz odpowiedź
Jakie dwa wielkie prądy umysłowe wyznaczyły podstawy nowoczesnej pedagogiki europejskiej?	416
Jakie są dwie możliwe odmiany „klasycznego rdzenia pedagogiki” i czym się one charakteryzują? Jakie podobieństwa i różnice występują w obu sposobach myślenia?	415-416
Jakie rodzaje misji można wyróżnić w ramach kolonizacji? Na czym one polegają?	416
Do czego doprowadził opór stawiany zachodnim systemom wartości?	417
Jakie skutki wywołuje obecność przedstawicieli odmiennych kultur w metropoliach Zachodu?	417
Jakie są podstawowe wyznaczniki działań edukacyjnych podejmowanych w zakresie relacji pomiędzy odrębnymi kulturami?	418
Na co są nastawione poszczególne orientacje w edukacji międzykulturowej? Które z nich są bardziej właściwe dla współczesnych projektów takiej edukacji?	418
Jak rozumiana jest edukacja międzykulturowa?	419, 422
Czym różni się edukacja międzykulturowa od edukacji wielokulturowej?	419
Jaki był główny cel kształcenia wielokulturowego sformułowany przez American Association of Colleges for Teacher Education (stowarzyszenie kolegiów nauczycielskich)? Jakie działania zasugerowano dla osiągnięcia tak sformułowanego celu?	419-422
Co głosi nowa wersja starego amerykańskiego mitu „tygla kulturowego”?	420
Jak American Association of College Teacher Educators określa edukację wielokulturową?	420-421
Na jakiej podstawie ma być kształtowana wspólna europejska tożsamość według Komisji Europejskiej?	421
Do czego powinna zmierzać edukacja, według dyrektywy Komisji Europejskiej z 1988 roku?	421
Jakie są polskie doświadczenia w zakresie edukacji międzykulturowej?	422-423
Czego dotyczą kontrowersje wokół edukacji międzykulturowej?	423-424